台州天台:乡村教育引“活水” ——让山区孩子看到希望

文章来源:作者: 发布时间:2018年10月08日 点击数: 字体:

天台县街头镇旗前小学老师徐丽娜正在给孩子们上数学课,与此同时,来自镇龙头学校的两名教师,认真记录下课堂细节。

这个只有11 个教师、119 个学生的小学,去年获得全县六年级质量监测综合评价第一名。

“让山区的孩子看到希望”,天台为乡村教育增添更多“源头活水”。

 

第一捧“活水”:定向招生+ “保底制”

 

定向招生,留住优质生源。

初三学生的家长吴女士在县城购买了商品房,按照学区划分,她的孩子可到城区学校就读。在评估了教学质量、学校环境、定向分数线等因素后,她做了一个决定,让孩子回镇里读书。

让这些优质生源留下来,定向招生是“功臣”之一。

2018年中考,平桥镇中学700多位初三学生中有200多人考上县重点高中,其中100多人为定向招生。

那么到底什么是“定向”招生?

在第一批录取高中招生计划中划出一定的比例用于定向招生,并向乡村学校做适当的倾斜。

简单地说,农村学校的学生按照比例,他们可以以稍低的分数线,敲开重点高中的大门。

县教育局党委委员叶安逸表示:今年,我县定出50%指标用于定向招生,到2020年将提升到60%,比例农村学校略高于城区学校。这将会为农村学校留住优质生源,奠定农村学校后续发展基础。

保底制度,让山区孩子看到希望。

同时,我县在乡村学校实施重点高中招收定向生保底制度,即在乡村初中无法完成定向生招生比例的情况下,至少安排一个重点高中定向生名额,为乡村学生提供到重点高中就读的机会。

三州学校在2018年就收到了这样一个“福利红包”。三州学校今年只有7个毕业生,在无法完成定向生招生比例的情况下,“保底制度”启动:这所学校保底分配到一个重点高中定向生名额。

保障教育资源的均衡,让山区的孩子看到了希望。

 

第二捧“活水”:组建“教联体”共享优质资源

 

针对山区学校存在教育设施不齐全、教师专业素养较落后等短板,深化推进“教联体”项目,将龙头学校与乡村学校绑定,将乡村学校的发展纳入龙头学校考核中,帮助乡村学校解决实际问题。

目前,这样的一对一“牵手”,已覆盖全县所有山区学校。

当然,优质资源的共享不仅仅在此,更先进的学习方法,增加了课堂的趣味性。

2018年,县教育局添置EFP移动录播系统设备。全县有20多所学校开设了专用录播课室,及时将名校名师上课现场通过互联网同步发送到异地学校的常规课室,实现优质教学资源共享。

有了“空中课堂”,乡村完小旗前小学五年级学生庞雨涛看到了新的“天空”。不单他在电视中向城里的老师提问题对话,他的老师李梦星也同步参与跟着名师学,从中汲取教学营养。

 

第三捧“活水”:统筹城乡师资   建强乡村教师队伍

 

让优秀教师“流”起来,不仅龙头学校与乡村学校两两绑定,乡村学校的老师也一对一“拜师”,龙头学校的骨干教师,不断提升乡村教师授课水平。

根据山区学校薄弱环节,从龙头学校选派年轻老师,用走教或长期任教方式,让师资力量“流动”起来。

今年,街头镇旗前小学11名教师中,就有2名来自街头镇中心小学,他们都是通过自主报名、审核后送教育进农村完小的年轻教师。

让教育资源尽量平衡发展,除了“引进来”还有“走出去”。

每年在山区学校的老师中选拔优秀的骨干老师,到龙头学校进行教学学习,引导打磨,不断提升自我教学素养。

来自赤城中学的浙江省特级教师杨淑娉,在2014年,就成立了杨淑娉名师工作室。今年,来自于各乡镇(街道)初中学校的16名老师加入到该工作室。在名师带领下,大家通过线上直播教学、线下研讨学习、参加专家讲座等形式,提升自身综合素养与业务水平。

“从学习中,让大家成为先进教育的引导者、辐射者。把优质的教育带到山区。”

深挖“乡土味”,培植学校特色;探索“积分制”,稳定师资队伍。

……

我县既稳扎稳打又妙招频出,让教育为乡村振兴提供希望。